Цель занятия: формировать умение передавать характерные особенности снегиря и оценивать свою работу. 

Образовательные: учить изображать снегиря в определённой последовательности, знакомить с жанром анималистки.

Развивающие: научить видеть красоту природы; развивать у детей потребность в творчестве; развивать: воображение, эмоции, внимание, память; формировать умение анализировать;

 Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, эстетический вкус; бережное отношение к природе, формирование эстетических чувств; формирование аккуратности в процессе работы,

Планируемые результаты:

Мета предметные:

Познавательные УУД:                                                                                                                 - овладеть умением творческого видения с позиций художника-анималиста, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;     - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

 Коммуникативные УУД:                                                                                                               - овладеть умением вести диалог;                                                                                                - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

 Регулятивные УУД:                                                                                                                      - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;       - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;              - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность.

Личностные:

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;                                           - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;                   - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;  

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Предметные:                                                                                                                                    -видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы;                                                  

-обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; -воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников;                                                                                                          

-участвовать в обсуждении выставки.

Ход урока.

I.   Орг.момент

- Прозвенел звонок! Начинается урок!

- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. И настроимся на  хорошую и плодотворную работу на уроке.

II.Актуализация знаний.

- Вы когда-нибудь слышали слово АНИМАЛИСТ? ( ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

-Кто такой анималист? (варианты ответов детей) Обратимся к словарю и уточним значение этого слова. (От английского слова «энимел» - животное . Художник или скульптор, изображающий в своих произведениях картины из жизни животных, птиц, насекомых)

- А каких вы знаете анималистов? Давайте познакомимся с репродукциями художников-анималистов. (показать репродукции). Один из самых известных анималистов – Евгений Чарушин. Он писал рассказы о животных, и сам рисовал животных к своим книгам.

III. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы художники-анималисты. Будем учиться рисовать птицу, а какую – узнаете, когда отгадаете загадку.

В день, когда в саду метели пели,

На рябине яблоки поспели…

Только я одно сорвать хотела,

Яблоко вспорхнуло, улетело!

И уселось веточкой повыше!

Ты об этом чуде раньше слышал?

- О каких « яблоках» идёт речь? Как вы догадались? В каком значении употреблено слово  «яблоки»?

-Кто такой снегирь? (птица) – на доску вывешиваются картинки с изображением снегиря.

- Почему эту птицу так назвали? (так их назвали потому, что они прилетают вместе с первым снегом)

- А вы слышали откуда пришло к нам это слово? (в переводе с тюркского «снег» значит красногрудый)

- Давайте посмотрим, как снегирей изображали художники на своих картинах (слайд-шоу)

- Есть такая примета: как только пойдёт первый снежок – жди снегиря. Снегирь – птица зимняя.

- Послушайте как поёт снегирь. ( прослушивание)

- А как вы думаете, у нас снегиря можно встретить? (Нет. Наша зима для снегиря слишком тёплая)

-Послушайте рассказ об этой удивительной птице. (прослушивание и просмотр ролика о снегире)

- А знаете, почему у снегиря грудка красная? Давайте послушаем рассказ Д. Паутова, который так и называется «Почему у снегиря грудка красная» (учитель читает рассказ)

- А на самом деле снегирь живёт не в дупле, а вьёт себе гнездо И он очень заботливая птица. Он всегда поделится ягодами рябины со своей самочкой.

IV. Физминутка.

Вот на ветке, посмотри, в красных майках снегири.

Распушили пёрышки, греются на солнышке.

Головою вертят, улететь хотят.

Кыш! Кыш! Улетели! За метелью! За метелью!

V. Работа над новым материалом.

 

- А вы знаете, что снегирь – птица важная. В Подмосковье есть музей  снегиря. А 2008 год Союзом охраны   птиц России обыкновенный  снегирь был объявлен птицей года!

- Рассмотрите изображение снегиря. С чем его можно сравнить? (румяные яблоки, гроздья рябины, красные фонарики)

- Художники-анималисты хорошо знают образ жизни, внешний вид животных, которых рисуют. Подготовимся к рисованию снегиря. (просмотр презентации)

А) просмотр

Б) беседа о наблюдениях детей

- Какие части имеет снегирь? (голова, туловище, лапы, хвост, крылья)

- Чаще всего изображают снегирей  сидящих на ветке  дерева. Рисовать будем поэтапно. Птица имеет сложную форму, рассмотрим её внимательно.

- Какой формы его тело? Что можете сказать про голову снегиря?

- Что есть на голове снегиря? (клюв – короткий и толстый, глаза)

- А что помогает птице лететь? (хвост и крылья) Крыло какого цвета? Какой длины хвост?

- Тело у снегиря округлое, недлинное. Крылья овальной формы, прижаты к телу. Шеи у снегиря  не видно, его голова сразу переходит в туловище. Хвост короче туловища. Лапки маленькие, короткие.

VI. Практическая работа

-Птицу  рисовать будем от общего к деталям. Сначала карандашом.

- Выберите правильное место на листе для своего рисунка, чтобы снегирь выглядел выразительно. Вы должны подчеркнуть, что птица – главная героиня рисунка. Проверьте правильность пропорций.

В) выполнение рисунка карандашом

Г) раскрашивание рисунка (пока дети рисуют, играем музыка П. И. Чайковского «Декабрь»

Д) прорисовывание деталей рисунка.